「唉...我個仔成日都坐唔穩、坐唔直,咁唔專心點算?」

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我們對感觀的認知,多為視、聽、觸、味、嗅覺五種,事實上,還存在前庭平衡覺 (空間定向的處理)、內在感覺 (內急、肚餓)及本體感覺 (關節活動感)。

有關感覺處理上,有學者指在一般情形下,我們接收到感覺訊息後,訊息進入大腦作整合、處理及決策,再反射給身體作反應,針對本體感覺,自閉特色人士未必能有效協調身體的位置、組織並計劃動作,亦可能較難保持姿勢的穩定及力度的控制,因此較容易出現跌倒、身體向一側傾斜、姿勢僵硬等情況。因此,自閉特色人士或者是因為本體感覺較弱,而較難穩定姿勢,並非因為不專心而導致身體傾斜。

我們的感觀知覺一般會隨不同情況或年紀轉變,會懂得選擇接收訊息,且不會對所有訊息都顯得敏感。有研究顯示,愈90%自閉特色人士在感覺訊息處理上都有不一樣的體驗,有學者指出,部份自閉特色人士的大腦可能在調節、組織及篩選感覺訊息上有差異,令他們對某些感官會有不同程度的過敏、低敏、辨別弱或不協調的反應,或會過度尋求或逃避某些感官刺激,甚至會受外來種種不同環境因素而衍生不安情緒等反應。


「有八張枱,六個人企喺度,黃色…」

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自閉特色人士其中一個特色是在視覺訊息處理方面,他們傾向集中觀察事物的細節。有學者指出,一般人主要是透過整體審視 (global processing) 來看事物,即是所謂「睇大方向、拉闊件事嚟睇」,而有部份自閉特色人士就傾向較為局部地審視 (local processing) – 「集中觀察事物嘅細節」。

面對一件事或簡單如一幅畫,他們可能會專注圖像細緻的部分,而較為忽略圖像的全貌,他們會從腦海的資料庫中找出所認知的物件,例如白雲、草、藍色的水等等,卻較難把這些資料聚合,並將這些景象及物件連繫起來,變成一個場景或故事。

這項特色為自閉特色人士帶來挑戰的同時,亦可能成為他們獨特的才能,因為他們會有更大機會看到一般人察覺不到的細節,例如有公司專門聘請自閉特色人士於程式編碼上。

如果能及早介入,給予指引並加以訓練,其實,自閉特色人士都會與一般人一樣可以整體審視身邊的事物。清楚自閉症譜系障礙的特色會令你更了解自閉特色人士,他們與一般人其實並沒有太大分別。


「我都係講事實…」

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一般情況下,我們在幼童時期已可辨別照顧者表情,以作出不同反應,自閉特色人士其中一個特色是比較缺乏社交解讀能力,對他們而言,要了解對方感受、臉部表情、肢體動作、音調等等,都可能是一件令人一頭霧水的事情。 自閉特色人士與人交談時,比較不懂得理解別人角度及感受,甚至連自己的情緒也可能不懂表達,對於別人的弦外之音更是無法掌握。

有育有自閉特色人士的家長分享指,兒子在一次美術堂上被老師邀請品評同場同學有關理想生活環境的繪圖時,兒子說︰「間屋都唔對稱,棵樹同屋嘅比例又唔啱,樹同間屋既大細竟然一樣?」另一同學見狀立即用手肘示意,豈料兒子只表示︰「你隻手掂到我喇!」

顯然,兒子較難明白非直接的溝通模式,這可能與腦部不同區域運作有關,令他難以理解別人的想法和感受,因此較難有效地與人交流。

究竟自閉特色人士還有什麼特色?


學校教職員培訓課程 單元二 第三節 – 工作坊 (中學篇)

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「星星孩子」的困擾:自閉症與精神健康
個案分享及介入

2017年6月23日
語言:廣東話

個案評估需要

講者:
李子穎女士
教育心理學家

如何介入及引起動機

講者:
李子穎女士
教育心理學家

介入策略1

講者:
呂畇俠先生
教育心理學家

介入策略2

講者:
呂畇俠先生
教育心理學家

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學校教職員培訓課程 單元二 第三節:工作坊 (小學篇)

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「星星孩子」的困擾:自閉症與精神健康
個案分享及介入

2017年6月23日
語言:廣東話

介入方向及個案評估需要

講者:
盧定欣女士
教育心理學家

介入策略1

講者:
招麗儀女士
教育心理學家

介入策略2

講者:
招麗儀女士
教育心理學家

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謙謙手記 — 一個有執行功能困難小孩的故事

名稱 謙謙手記 — 一個有執行功能困難小孩的故事
機構 香港耀能協會
資源種類 故事書
目標對象 服務提供者
語言 中文
簡介 利用輕鬆有趣的繪本故事,帶出有執行功能困難孩子的心聲,讓家長及老師能從孩子的角度,了解他們經歷的困難,同時使有執行功能困難的孩子在閱讀此繪本時,能夠更有信心面對及克服困難。
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初小自閉症融合生所需主要社交技巧調查報告

名稱 初小自閉症融合生所需主要社交技巧調查報告
機構 香港耀能協會
資源種類 報告
目標對象 教師,服務提供者
語言 中文
簡介 香港耀能協會與香港教育學院合作,就初小自閉症融合生所需的主要社交技巧進行調查,以辨識自閉症融合生在校園生活面對的主要社交困難及所牽涉的社交技巧。調查結果及建議能為教育工作者提供參照資料,以調適相關訓練及課程,使服務更貼合自閉症兒童的需要。
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童上學.社交樂

名稱 童上學.社交樂
機構 香港耀能協會
資源種類 手冊
目標對象 教師
語言 中文
簡介 本書針對自閉症融合生最常遇到困難的社交情景,提供實用的支援小點子;同時就13個主要社交技巧提出60個訓練活動建議。適合自閉症融合生的家長及提供支援的工作人員參考。
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朋輩支援新歷程 – 支援自閉症學生的策略及實例

名稱 朋輩支援新歷程 – 支援自閉症學生的策略及實例
機構 香港耀能協會
資源種類 案例分析
目標對象 教師
語言 中文
簡介 香港耀能協會獲賽馬會慈善信託基金捐助,推行「賽馬會A PLUS計劃」,透過協會專業團隊與學校的協作,運用全校參與模式的介入手法,推動朋輩支援的策略,鼓勵朋輩之間的正面互動,達致彼此接納和諧相處。期望書中提出的理念和實例,能作為業界的參考資料,並有助學校營造關愛共融的文化,為朋輩支援計劃展開新歷程。
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自閉症學生校本支援服務協作實務手冊

名稱 自閉症學生校本支援服務協作實務手冊
機構 香港耀能協會
資源種類 手冊
目標對象 教師
語言 中文
簡介 香港耀能協會獲賽馬會慈善信託基金捐助,推行「賽馬會A PLUS計劃」,透過協會專業團隊與學校的協作,運用全校參與模式的介入手法,為教育工作者、自閉症學生及其家長、朋輩,提供校本支援服務,幫助自閉症學生融入普通學校。本實務手冊能為有意推行此模式的學校及專業團隊提供指引。
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