2022年8月22日

语言：广东话

「喜伴同行」计划联同香港大学社会科学学院及多间非政府机构于2018年为香港引入由世界卫生组织专家、家长协会和美国自闭特色倡导组织「自闭症之声」编写设计的世界卫生组织 — 亲子技巧训练课程。课程为育有2至6岁自闭症谱系障碍、发展障碍或迟缓孩子的照顾者提供适切的技能培训，教授他们利用游戏及家庭活动，作为培养儿童学习和发展的技巧。于2021年起，香港多间非政府机构将课程本地化为「星语童游」— 世界衞生组织亲子技巧训练课程，令课程更切合香港照顾者的需要。

为了让更多自闭症谱系障碍孩子及照顾者受惠，「喜伴同行」计划与香港大学社会科学学院合办世界卫生组织 — 亲子技巧训练课程「星语童游」网上讲座，邀请3名来自不同非政府机构的专业人士讲解「星语童游」亲子技巧课程，并集中教授其中适用于幼稚园或幼儿中心环境的六大技巧。参加者评价正面，期望往后有更多同类型的培训讲座。

2022年8月12日
语言：广东话

新冠病毒肆虐至今已接近3年，为防范疫情扩散，学校停课良久令面授时间大减，对学生学习造成不同程度上的影响，而对自闭症谱系障碍或发展迟缓的学生影响更甚。

有见及此，「喜伴同行」计划联同香港大学社会科学学院于2022年8月12日为小学教师举办「当教师遇上ASD: 后疫情时代」讲座，邀请香港大学心理学系教育心理学家招丽仪女士探讨疫情对学生的影响，并分享实用资源及技巧，再由经验丰富的社福机构专业同工讲解疫情下的小组训练、家校合作及个案分享。讲座以网上形式进行，参加者的评价都十分正面。

2022年8月2日
语言：广东话

新冠病毒肆虐至今已接近3年，为防范疫情扩散，学校停课良久令面授时间大减，对学生学习造成不同程度上的影响，而对自闭症谱系障碍或发展迟缓的学生影响更甚。

有见及此，「喜伴同行」计划联同香港大学社会科学学院于2022年8月2日为中学教师举办「当教师遇上ASD: 后疫情时代」讲座，邀请香港大学心理学系教育心理学家招丽仪女士探讨疫情对学生的影响，并分享实用资源及技巧，再由经验丰富的社福机构专业同工讲解疫情下的小组训练、家校合作及个案分享。讲座以网上形式进行，参加者的评价都十分正面。

我们对感观的认知，多为视、听、触、味、嗅觉五种，事实上，还存在前庭平衡觉 (空间定向的处理)、内在感觉 (内急、肚饿)及本体感觉 (关节活动感)。

有关感觉处理上，有学者指在一般情形下，我们接收到感觉讯息后，讯息进入大脑作整合、处理及决策，再反射给身体作反应，针对本体感觉，自闭特色人士未必能有效协调身体的位置、组织并计划动作，亦可能较难保持姿势的稳定及力度的控制，因此较容易出现跌倒、身体向一侧倾斜、姿势僵硬等情况。因此，自闭特色人士或者是因为本体感觉较弱，而较难稳定姿势，并非因为不专心而导致身体倾斜。

我们的感观知觉一般会随不同情况或年纪转变，会懂得选择接收讯息，且不会对所有讯息都显得敏感。有研究显示，愈90%自闭特色人士在感觉讯息处理上都有不一样的体验，有学者指出，部份自闭特色人士的大脑可能在调节、组织及筛选感觉讯息上有差异，令他们对某些感官会有不同程度的过敏、低敏、辨别弱或不协调的反应，或会过度寻求或逃避某些感官刺激，甚至会受外来种种不同环境因素而衍生不安情绪等反应。

自闭特色人士其中一个特色是在视觉讯息处理方面，他们倾向集中观察事物的细节。有学者指出，一般人主要是透过整体审视 (global processing) 来看事物，即是所谓「睇大方向、拉阔件事嚟睇」，而有部份自闭特色人士就倾向较为局部地审视 (local processing) – 「集中观察事物嘅细节」。

面对一件事或简单如一幅画，他们可能会专注图像细緻的部分，而较为忽略图像的全貌，他们会从脑海的资料库中找出所认知的物件，例如白云、草、蓝色的水等等，却较难把这些资料聚合，并将这些景象及物件连繫起来，变成一个场景或故事。

这项特色为自闭特色人士带来挑战的同时，亦可能成为他们独特的才能，因为他们会有更大机会看到一般人察觉不到的细节，例如有公司专门聘请自闭特色人士于程式编码上。

如果能及早介入，给予指引并加以训练，其实，自闭特色人士都会与一般人一样可以整体审视身边的事物。清楚自闭症谱系障碍的特色会令你更了解自闭特色人士，他们与一般人其实并没有太大分别。

一般情况下，我们在幼童时期已可辨别照顾者表情，以作出不同反应，自闭特色人士其中一个特色是比较缺乏社交解读能力，对他们而言，要了解对方感受、脸部表情、肢体动作、音调等等，都可能是一件令人一头雾水的事情。 自闭特色人士与人交谈时，比较不懂得理解别人角度及感受，甚至连自己的情绪也可能不懂表达，对于别人的弦外之音更是无法掌握。

有育有自闭特色人士的家长分享指，儿子在一次美术堂上被老师邀请品评同场同学有关理想生活环境的绘图时，儿子说︰「间屋都唔对称，棵树同屋嘅比例又唔啱，树同间屋既大细竟然一样？」另一同学见状立即用手肘示意，岂料儿子只表示︰「你隻手掂到我喇！」

显然，儿子较难明白非直接的沟通模式，这可能与脑部不同区域运作有关，令他难以理解别人的想法和感受，因此较难有效地与人交流。

究竟自闭特色人士还有什麽特色？

「星星孩子」的困扰：自闭症与精神健康
个案分享及介入

2017年6月23日
语言：广东话