世界衛生組織 — 親子技巧訓練課程「星語童遊」網上講座

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2022年8月22日

語言:廣東話

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「當教師遇上 ASD: 後疫情時代」網上講座 (小學)

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2022年8月12日
語言:廣東話

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「當教師遇上 ASD: 後疫情時代」網上講座 (中學)

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2022年8月2日
語言:廣東話

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「唉...我個仔成日都坐唔穩、坐唔直,咁唔專心點算?」

「唉…我個仔成日都坐唔穩、坐唔直,咁唔專心點算?」


我們對感觀的認知,多為視、聽、觸、味、嗅覺五種,事實上,還存在前庭平衡覺 (空間定向的處理)、內在感覺 (內急、肚餓)及本體感覺 (關節活動感)。

有關感覺處理上,有學者指在一般情形下,我們接收到感覺訊息後,訊息進入大腦作整合、處理及決策,再反射給身體作反應,針對本體感覺,自閉特色人士未必能有效協調身體的位置、組織並計劃動作,亦可能較難保持姿勢的穩定及力度的控制,因此較容易出現跌倒、身體向一側傾斜、姿勢僵硬等情況。因此,自閉特色人士或者是因為本體感覺較弱,而較難穩定姿勢,並非因為不專心而導致身體傾斜。

我們的感觀知覺一般會隨不同情況或年紀轉變,會懂得選擇接收訊息,且不會對所有訊息都顯得敏感。有研究顯示,愈90%自閉特色人士在感覺訊息處理上都有不一樣的體驗,有學者指出,部份自閉特色人士的大腦可能在調節、組織及篩選感覺訊息上有差異,令他們對某些感官會有不同程度的過敏、低敏、辨別弱或不協調的反應,或會過度尋求或逃避某些感官刺激,甚至會受外來種種不同環境因素而衍生不安情緒等反應。


「有八張枱,六個人企喺度,黃色…」

「有八張枱,六個人企喺度,黃色…」


自閉特色人士其中一個特色是在視覺訊息處理方面,他們傾向集中觀察事物的細節。有學者指出,一般人主要是透過整體審視 (global processing) 來看事物,即是所謂「睇大方向、拉闊件事嚟睇」,而有部份自閉特色人士就傾向較為局部地審視 (local processing) – 「集中觀察事物嘅細節」。

面對一件事或簡單如一幅畫,他們可能會專注圖像細緻的部分,而較為忽略圖像的全貌,他們會從腦海的資料庫中找出所認知的物件,例如白雲、草、藍色的水等等,卻較難把這些資料聚合,並將這些景象及物件連繫起來,變成一個場景或故事。

這項特色為自閉特色人士帶來挑戰的同時,亦可能成為他們獨特的才能,因為他們會有更大機會看到一般人察覺不到的細節,例如有公司專門聘請自閉特色人士於程式編碼上。

如果能及早介入,給予指引並加以訓練,其實,自閉特色人士都會與一般人一樣可以整體審視身邊的事物。清楚自閉症譜系障礙的特色會令你更了解自閉特色人士,他們與一般人其實並沒有太大分別。


「我都係講事實…」

「我都係講事實…」


一般情況下,我們在幼童時期已可辨別照顧者表情,以作出不同反應,自閉特色人士其中一個特色是比較缺乏社交解讀能力,對他們而言,要了解對方感受、臉部表情、肢體動作、音調等等,都可能是一件令人一頭霧水的事情。 自閉特色人士與人交談時,比較不懂得理解別人角度及感受,甚至連自己的情緒也可能不懂表達,對於別人的弦外之音更是無法掌握。

有育有自閉特色人士的家長分享指,兒子在一次美術堂上被老師邀請品評同場同學有關理想生活環境的繪圖時,兒子說︰「間屋都唔對稱,棵樹同屋嘅比例又唔啱,樹同間屋既大細竟然一樣?」另一同學見狀立即用手肘示意,豈料兒子只表示︰「你隻手掂到我喇!」

顯然,兒子較難明白非直接的溝通模式,這可能與腦部不同區域運作有關,令他難以理解別人的想法和感受,因此較難有效地與人交流。

究竟自閉特色人士還有什麼特色?


學校教職員培訓課程 單元二 第三節 – 工作坊 (中學篇)

學校教職員培訓課程 單元二 第三節 – 工作坊 (中學篇)


「星星孩子」的困擾:自閉症與精神健康
個案分享及介入

2017年6月23日
語言:廣東話

個案評估需要

講者:
李子穎女士
教育心理學家

如何介入及引起動機

講者:
李子穎女士
教育心理學家

介入策略1

講者:
呂畇俠先生
教育心理學家

介入策略2

講者:
呂畇俠先生
教育心理學家

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總結和社會包容

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啟動儀式及記者招待會

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喜伴共融同樂日──感官之旅

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