青蔥教室系列─自閉症學童融入主流教育全攻略
| 名稱 | 青蔥教室系列─自閉症學童融入主流教育全攻略 |
| 機構 | 協康會 |
| 資源種類 | 指引 |
| 目標對象 | 教師，公眾 |
| 語言 | 中文 |
| 簡介 | 鑑於越來越多自閉症/亞氏保加症兒童入讀普通學校，針對教師的教學需要及加強社會人士該等學童的認識，協康會心理學家及治療師團隊合力編寫此書，以個案的形式展示學童的行為及情緒，並建議可行的教學策略。此書由香港賽馬會慈善信託基金贊助印製。 |
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按此 (完整版可於指定地區中心索取，請與個別機構聯絡。) |
青蔥教室系列之自閉症幼兒的教與學 ─ 幼兒導師手冊
| 名稱 | 青蔥教室系列之自閉症幼兒的教與學 ─ 幼兒導師手冊 |
| 機構 | 協康會 |
| 資源種類 | 指引 |
| 目標對象 | 教師 |
| 語言 | 中文 |
| 簡介 | 本書由協康會教育心理學家編寫，旨在讓幼稚園老師加深認識自閉症幼兒的發展特徵及行為處理的教學策略，並透過示範教案，幫助他們掌握不同的幼兒行為管理技巧。此書由優質教育基金贊助印製。 |
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青蔥教室系列之「續」•步•提•昇 ─ 提升自閉症幼兒溝通能力應用手冊 (連光碟)
| 名稱 | 青蔥教室系列之「續」•步•提•昇 ─ 提升自閉症幼兒溝通能力應用手冊 (連光碟) |
| 機構 | 協康會 |
| 資源種類 | 指引 |
| 目標對象 | 家長 |
| 語言 | 中文 |
| 簡介 | 書中的每一項家居訓練都是按著自閉症子女的特性和需要而設計，運用不同的工具和多元化的活動，引起子女的興趣和學習動機。 |
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皓兒的成長故事 (影片分享)
| 名稱 | 皓兒的成長故事 (影片分享) |
| 機構 | 香港耀能協會 |
| 資源種類 | 影片 |
| 目標對象 | 教師，家長，公眾 |
| 語言 | 中文 |
| 簡介 | 皓兒是一位患有自閉症的女孩子，透過短片，皓兒的父母與我們分享由發現女兒不一般的行為表現，至評估後證實皓兒患有自閉症，並於學校進行訓練，提升了皓兒的自我照顧及溝通能力。皓兒得到父母及專業人士的支持及協助，克服了生活上的困難，並發揮所長，茁壯成長，並讓社區人士更能理解和接納自閉症人士。 |
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認知治療入門指南 - 家長情緒管理及增進親子關係的「心法技巧」
| 名稱 | 認知治療入門指南 – 家長情緒管理及增進親子關係的「心法技巧」 |
| 機構 | 香港明愛 |
| 資源種類 | 手冊 |
| 目標對象 | 專業人士，家長 |
| 語言 | 中文 |
| 簡介 | 書中的每一項家居訓練都是按著自閉症子女的特性和需要而設計，運用不同的工具和多元化的活動，引起子女的興趣和學習動機。 |
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屋簷下的陽光續篇 - 自閉症兒童家居訓練冊
| 名稱 | 屋簷下的陽光續篇 - 自閉症兒童家居訓練冊 |
| 機構 | 香港明愛 |
| 資源種類 | 指引/訓練指南 |
| 目標對象 | 家長 |
| 語言 | 中文 |
| 簡介 | 書中的每一項家居訓練都是按著自閉症子女的特性和需要而設計，運用不同的工具和多元化的活動，引起子女的興趣和學習動機。 |
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屋簷下的陽光-自閉症兒童家居訓練冊
| 名稱 | 屋簷下的陽光 - 自閉症兒童家居訓練冊 |
| 機構 | 香港明愛 |
| 資源種類 | 指引/訓練指南 |
| 目標對象 | 家長 |
| 語言 | 中文 |
| 簡介 | 「屋簷下的陽光」是明愛家長資源中心一群熱心的家長，將自己如何誘發和教導孩子說話的知識和經驗，與其他面對著同樣困難的家長作出分享，目的在於激勵父母和照顧者，只要有信心和毅力，再掌握一些技巧，便可以爲孩子創造一個具啓發性的環境，幫助孩子增進其語言與學習能力。 |
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自閉症兒童訓練資源手冊
| 名稱 | 自閉症兒童訓練資源手冊 |
| 機構 | 香港明愛 |
| 資源種類 | 手冊 |
| 目標對象 | 家長 |
| 語言 | 中文 |
| 簡介 | 此手冊由李嘉誠基金會資助出版，由明愛康復服務的專業團隊共同撰寫，包括：職業治療師、物理治療師、言語治療師、臨床心理學家、活動幹事及社工等，教育家長認識自閉症兒童的成長發展，以及介紹坊間各項自閉症兒童治療訓練策略，並透過個案分享，讓家長更明瞭各項訓練策略對自閉症兒童的成效。 |
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「究竟自閉特色奇特，定奇怪嘅其實係我哋？」
Month: 6 月 2022
上述坊間可能出現的種種誤解，或會令自閉特色人士難於融入學校及社會。自閉特色兒童常被稱為“來自星星的孩子”，因為他們神秘又難以捉摸 ，像天上的星星一樣，與人溝通交流、行為、想法等方面，都好像有著自己一套奇妙想法。即使如此，是否又等於他們是有別的一群呢？
當然，不一樣不代表誰不正常，也不代表誰有錯。
育有自閉特色兒童的一對美國夫婦，以自閉特色人士的角度及視點創作了《不一樣沒關係，我們還是好朋友》繪本 (原名《Why Johnny Doesn’t Flap / NT is OK!》)，以傳遞包容及接受差異的訊息。
繪本中的主角是位自閉特色兒童，常因其好朋友 (非自閉特色人士) 的舉動作出種種疑問：
- 為什麼他不會一字不漏地背出節目字幕？(因為主角做事常常要求精準)
- 為什麼他遇到開心的事情，不會拍手或手舞足動？(因為主角傾向直接表達情緒反應)
- 為什麼他下課後要跟朋友一起玩，而不能自己一個人靜下來？(因為主角通常會習慣靜下來)
即使朋友在主角眼中有多 “不像自己”，但他總是說「…但是沒關係，我們照樣玩得很開心；我喜歡他，就算他不像我一樣也沒關係！」
