青葱教室系列─自闭症学童融入主流教育全攻略
| 名称 | 青葱教室系列─自闭症学童融入主流教育全攻略 |
| 机构 | 协康会 |
| 资源种类 | 指引 |
| 目标对象 | 教师，公众 |
| 语言 | 中文 |
| 简介 | 鑑于越来越多自闭症/亚氏保加症儿童入读普通学校，针对教师的教学需要及加强社会人士该等学童的认识，协康会心理学家及治疗师团队合力编写此书，以个案的形式展示学童的行为及情绪，并建议可行的教学策略。此书由香港赛马会慈善信託基金贊助印製。 |
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青葱教室系列之自闭症幼儿的教与学 ─ 幼儿导师手册
| 名称 | 青葱教室系列之自闭症幼儿的教与学 ─ 幼儿导师手册 |
| 机构 | 协康会 |
| 资源种类 | 指引 |
| 目标对象 | 教师 |
| 语言 | 中文 |
| 简介 | 本书由协康会教育心理学家编写，旨在让幼稚园老师加深认识自闭症幼儿的发展特徵及行为处理的教学策略，并透过示范教案，帮助他们掌握不同的幼儿行为管理技巧。此书由优质教育基金贊助印製。 |
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青葱教室系列之「续」•步•提•昇 ─ 提升自闭症幼儿沟通能力应用手册 (连光碟)
| 名称 | 青葱教室系列之「续」•步•提•昇 ─ 提升自闭症幼儿沟通能力应用手册 (连光碟) |
| 机构 | 协康会 |
| 资源种类 | 指引 |
| 目标对象 | 家长 |
| 语言 | 中文 |
| 简介 | 书中的每一项家居训练都是按着自闭症子女的特性和需要而设计，运用不同的工具和多元化的活动，引起子女的兴趣和学习动机。 |
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皓儿的成长故事 (影片分享)
| 名称 | 皓儿的成长故事 (影片分享) |
| 机构 | 香港耀能协会 |
| 资源种类 | 影片 |
| 目标对象 | 教师，家长，公众 |
| 语言 | 中文 |
| 简介 | 皓儿是一位患有自闭症的女孩子，透过短片，皓儿的父母与我们分享由发现女儿不一般的行为表现，至评估后证实皓儿患有自闭症，并于学校进行训练，提升了皓儿的自我照顾及沟通能力。皓儿得到父母及专业人士的支持及协助，克服了生活上的困难，并发挥所长，茁壮成长，并让社区人士更能理解和接纳自闭症人士。 |
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认知治疗入门指南 - 家长情绪管理及增进亲子关係的「心法技巧」
| 名称 | 认知治疗入门指南 – 家长情绪管理及增进亲子关係的「心法技巧」 |
| 机构 | 香港明爱 |
| 资源种类 | 手册 |
| 目标对象 | 专业人士，家长 |
| 语言 | 中文 |
| 简介 | 书中的每一项家居训练都是按着自闭症子女的特性和需要而设计，运用不同的工具和多元化的活动，引起子女的兴趣和学习动机。 |
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屋簷下的阳光续篇 - 自闭症儿童家居训练册
| 名称 | 屋簷下的阳光续篇 - 自闭症儿童家居训练册 |
| 机构 | 香港明爱 |
| 资源种类 | 指引/训练指南 |
| 目标对象 | 家长 |
| 语言 | 中文 |
| 简介 | 书中的每一项家居训练都是按着自闭症子女的特性和需要而设计，运用不同的工具和多元化的活动，引起子女的兴趣和学习动机。 |
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屋簷下的阳光-自闭症儿童家居训练册
| 名称 | 屋簷下的阳光 - 自闭症儿童家居训练册 |
| 机构 | 香港明爱 |
| 资源种类 | 指引/训练指南 |
| 目标对象 | 家长 |
| 语言 | 中文 |
| 简介 | 「屋簷下的阳光」是明爱家长资源中心一群热心的家长，将自己如何诱发和教导孩子说话的知识和经验，与其他面对着同样困难的家长作出分享，目的在于激励父母和照顾者，只要有信心和毅力，再掌握一些技巧，便可以爲孩子创造一个具啓发性的环境，帮助孩子增进其语言与学习能力。 |
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自闭症儿童训练资源手册
| 名称 | 自闭症儿童训练资源手册 |
| 机构 | 香港明爱 |
| 资源种类 | 手册 |
| 目标对象 | 家长 |
| 语言 | 中文 |
| 简介 | 此手册由李嘉诚基金会资助出版，由明爱康復服务的专业团队共同撰写，包括：职业治疗师、物理治疗师、言语治疗师、临床心理学家、活动干事及社工等，教育家长认识自闭症儿童的成长发展，以及介绍坊间各项自闭症儿童治疗训练策略，并透过个案分享，让家长更明瞭各项训练策略对自闭症儿童的成效。 |
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「究竟自闭特色奇特，定奇怪嘅其实係我哋？」
Month: June 2022
上述坊间可能出现的种种误解，或会令自闭特色人士难于融入学校及社会。自闭特色儿童常被称为“来自星星的孩子”，因为他们神秘又难以捉摸 ，像天上的星星一样，与人沟通交流、行为、想法等方面，都好像有着自己一套奇妙想法。即使如此，是否又等于他们是有别的一群呢？
当然，不一样不代表谁不正常，也不代表谁有错。
育有自闭特色儿童的一对美国夫妇，以自闭特色人士的角度及视点创作了《不一样没关係，我们还是好朋友》绘本 (原名《Why Johnny Doesn’t Flap / NT is OK!》)，以传递包容及接受差异的讯息。
绘本中的主角是位自闭特色儿童，常因其好朋友 (非自闭特色人士) 的举动作出种种疑问：
- 为什麽他不会一字不漏地背出节目字幕？(因为主角做事常常要求精准)
- 为什麽他遇到开心的事情，不会拍手或手舞足动？(因为主角倾向直接表达情绪反应)
- 为什麽他下课后要跟朋友一起玩，而不能自己一个人静下来？(因为主角通常会习惯静下来)
即使朋友在主角眼中有多 “不像自己”，但他总是说「…但是没关係，我们照样玩得很开心；我喜欢他，就算他不像我一样也没关係！」
